{"id":7877,"date":"2026-04-13T06:37:00","date_gmt":"2026-04-13T10:37:00","guid":{"rendered":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/?p=7877"},"modified":"2026-04-13T06:37:53","modified_gmt":"2026-04-13T10:37:53","slug":"impact-dun-soutien-linguistique-sur-levaluation-orale-des-futurs-enseignants-fls","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/impact-dun-soutien-linguistique-sur-levaluation-orale-des-futurs-enseignants-fls\/","title":{"rendered":"Impact d\u2019un soutien linguistique sur l\u2019\u00e9valuation orale des futurs enseignants FLS"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cette \u00e9tude qualitative explore une initiative d\u2019appoint linguistique destin\u00e9e \u00e0 appuyer des futurs enseignants non natifs de fran\u00e7ais langue seconde (FLS) dans la r\u00e9ussite d\u2019un entretien d\u2019\u00e9valuation sur la comp\u00e9tence orale (ESCO). Les s\u00e9ances reproduisaient les conditions r\u00e9elles de l\u2019entretien tout en proposant un enseignement centr\u00e9 sur la forme. Trois groupes de participants, sc\u00e9naris\u00e9s selon leur niveau oral, ont suivi des sessions hebdomadaires d\u2019une heure, sur trois blocs universitaires.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83c\udf93 Contexte et objectifs<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pr\u00e8s de <strong>73 % des universit\u00e9s canadiennes<\/strong> exigent une \u00e9valuation linguistique pour acc\u00e9der aux sp\u00e9cialisations FLS en formation initiale. <strong>Une p\u00e9nurie s\u00e9v\u00e8re<\/strong> d\u2019enseignants FLS, coupl\u00e9e \u00e0 un grand nombre de candidats apprenants eux-m\u00eames, rend n\u00e9cessaires des initiatives pour soutenir la comp\u00e9tence orale plut\u00f4t que de seulement implanter des exigences restrictives. Le programme \u00e9tudi\u00e9 est un PFIE post-dipl\u00f4me intensif anglophone offrant une sp\u00e9cialisation FLS, o\u00f9 l\u2019am\u00e9lioration de la comp\u00e9tence orale s\u2019av\u00e8re complexe.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcda Recension des \u00e9crits<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La <strong>comp\u00e9tence orale<\/strong> est la capacit\u00e9 de mobiliser vocabulaire, grammaire et savoir-faire en communication claire et fluide. L\u2019ESCO, utilis\u00e9 pour cette \u00e9valuation, mesure cette comp\u00e9tence \u00e0 travers un format d\u2019entretien interactif analys\u00e9 selon fonctions, contenu, et exactitude, bien que la <strong>validit\u00e9 et la fiabilit\u00e9<\/strong> de ce test soient parfois remises en cause. Malgr\u00e9 ces limites, l\u2019ESCO reste un standard dans l\u2019\u00e9valuation des futurs enseignants, avec des \u00e9tudes soulignant l\u2019importance d\u2019y pr\u00e9parer les candidats pour favoriser leurs interactions en fran\u00e7ais.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les futurs enseignants t\u00e9moignent d\u2019un <strong>besoin important<\/strong> de d\u00e9velopper leur comp\u00e9tence orale, souvent per\u00e7ue comme moins forte que les comp\u00e9tences \u00e9crites ou de lecture, ce qui peut nuire \u00e0 leur confiance en eux. Ils d\u00e9plorent un manque d\u2019occasions d\u2019interaction orale cibl\u00e9e dans leur formation.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019approche de l\u2019<strong>enseignement centr\u00e9 sur la forme (ECF)<\/strong> est privil\u00e9gi\u00e9e, combinant des techniques proactives (enseignement planifi\u00e9) et r\u00e9actives (r\u00e9troaction corrective imm\u00e9diate). Cette m\u00e9thode, appliqu\u00e9e en contexte authentique proche des situations r\u00e9elles d\u2019usage, facilite la prise de conscience linguistique et am\u00e9liore la pr\u00e9cision orale, un besoin exprim\u00e9 clairement par les candidats.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcbb M\u00e9thodologie<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un <strong>design qualitatif de cas<\/strong> a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9 pour \u00e9tudier en profondeur cette initiative. Dix candidats, dont le niveau oral est inf\u00e9rieur \u00e0 avanc\u00e9 +, ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9partis en trois groupes pour des s\u00e9ances de soutien linguistique hebdomadaires sur Zoom (24 heures sur 3 blocs de huit semaines). La facilitatrice, exp\u00e9riment\u00e9e avec l\u2019ESCO, a con\u00e7u des guides et fournit du mat\u00e9riel de soutien ax\u00e9s sur l\u2019ECF.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ces s\u00e9ances incorporaient <strong>des discussions th\u00e9matiques<\/strong> li\u00e9es \u00e0 l\u2019enseignement, une r\u00e9troaction corrective orale ou \u00e9crite en direct, et la familiarisation avec le format de l\u2019ESCO par simulation. L\u2019\u00e9valuation orale a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e avant et apr\u00e8s le programme par un examinateur certifi\u00e9 ind\u00e9pendant.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcca R\u00e9sultats et discussion<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les r\u00e9sultats montrent que <strong>tous les participants<\/strong> ont am\u00e9lior\u00e9 leur niveau \u00e0 l\u2019ESCO entre le d\u00e9but et la fin du programme, certains progressant d\u2019un niveau complet, d\u2019autres d\u2019un demi-niveau. Ces gains confirment que m\u00eame un programme court avec des cours majoritairement en anglais peut renforcer la comp\u00e9tence orale.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"article-image\" style=\"margin: 0px 0; margin-bottom: 1.5em;\">\n    <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/image1-19.jpg\" style=\"\n      width: 100%;\n      max-height: 350px;\n      border-radius: 7px;\n      object-fit: cover;\n      display: block;\n    \" \/>\n  <\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les participants ont soulign\u00e9 que le format des s\u00e9ances, avec petits groupes homog\u00e8nes, favorisait la prise <strong>de risques linguistiques et l\u2019exp\u00e9rimentation<\/strong>. La r\u00e9troaction corrective continue \u00e9tait jug\u00e9e essentielle au changement, permettant de corriger en contexte et d\u2019<strong>affiner la pr\u00e9cision linguistique<\/strong>. Ils ont \u00e9galement d\u00e9velopp\u00e9 une meilleure conscience m\u00e9talinguistique, comprenant des distinctions grammaticales pratiques et pragmatiques.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019utilisation concr\u00e8te de l\u2019ESCO au sein des s\u00e9ances a permis aux \u00e9tudiants d\u2019acqu\u00e9rir une meilleure <strong>compr\u00e9hension des crit\u00e8res de r\u00e9ussite<\/strong> et de leurs progr\u00e8s. La r\u00e9troaction personnalis\u00e9e post-ESCO leur a donn\u00e9 des objectifs clairs et des strat\u00e9gies pour poursuivre leur apprentissage.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcdd Conclusion<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cette recherche enrichit les connaissances sur les mesures alternatives en formation initiale pour am\u00e9liorer la comp\u00e9tence orale des futurs enseignants FLS sans recourir uniquement \u00e0 des s\u00e9jours en milieu francophone. L\u2019association d\u2019un enseignement centr\u00e9 sur la forme et d\u2019une exposition directe \u00e0 l\u2019ESCO semble une voie prometteuse pour pallier la p\u00e9nurie d\u2019enseignants qualifi\u00e9s. De futures \u00e9tudes mixtes compl\u00e9teraient ces r\u00e9sultats qualitatifs.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Version anglaise de l\u2019article traduite gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019IA.<\/em><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Source & Cr\u00e9dits<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Auteur : <strong>Jos\u00e9e Le Bouthillier, Paula Kristmanson<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Article original : <a href=\"https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/aqelfs\/2023-v36-n1-aqelfs09005\/1108563ar\/\" target=\"_blank\">https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/aqelfs\/2023-v36-n1-aqelfs09005\/1108563ar\/<\/a><\/p>\n<button class=\"simplefavorite-button\" data-postid=\"7877\" data-siteid=\"1\" data-groupid=\"1\" data-favoritecount=\"1\" style=\"\">Ajouter aux favoris<\/button>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Cette \u00e9tude qualitative explore une initiative d\u2019appoint linguistique destin\u00e9e \u00e0 appuyer des futurs enseignants non natifs de fran\u00e7ais langue seconde (FLS) dans la r\u00e9ussite d\u2019un entretien d\u2019\u00e9valuation sur la comp\u00e9tence orale (ESCO). 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Le programme \u00e9tudi\u00e9 est un PFIE post-dipl\u00f4me intensif anglophone offrant une sp\u00e9cialisation FLS, o\u00f9 l\u2019am\u00e9lioration de la comp\u00e9tence orale s\u2019av\u00e8re complexe.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Pr\u00e8s de <strong>73 % des universit\u00e9s canadiennes<\/strong> exigent une \u00e9valuation linguistique pour acc\u00e9der aux sp\u00e9cialisations FLS en formation initiale. <strong>Une p\u00e9nurie s\u00e9v\u00e8re<\/strong> d\u2019enseignants FLS, coupl\u00e9e \u00e0 un grand nombre de candidats apprenants eux-m\u00eames, rend n\u00e9cessaires des initiatives pour soutenir la comp\u00e9tence orale plut\u00f4t que de seulement implanter des exigences restrictives. 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L\u2019ESCO, utilis\u00e9 pour cette \u00e9valuation, mesure cette comp\u00e9tence \u00e0 travers un format d\u2019entretien interactif analys\u00e9 selon fonctions, contenu, et exactitude, bien que la <strong>validit\u00e9 et la fiabilit\u00e9<\/strong> de ce test soient parfois remises en cause. Malgr\u00e9 ces limites, l\u2019ESCO reste un standard dans l\u2019\u00e9valuation des futurs enseignants, avec des \u00e9tudes soulignant l\u2019importance d\u2019y pr\u00e9parer les candidats pour favoriser leurs interactions en fran\u00e7ais.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">La <strong>comp\u00e9tence orale<\/strong> est la capacit\u00e9 de mobiliser vocabulaire, grammaire et savoir-faire en communication claire et fluide. L\u2019ESCO, utilis\u00e9 pour cette \u00e9valuation, mesure cette comp\u00e9tence \u00e0 travers un format d\u2019entretien interactif analys\u00e9 selon fonctions, contenu, et exactitude, bien que la <strong>validit\u00e9 et la fiabilit\u00e9<\/strong> de ce test soient parfois remises en cause. Malgr\u00e9 ces limites, l\u2019ESCO reste un standard dans l\u2019\u00e9valuation des futurs enseignants, avec des \u00e9tudes soulignant l\u2019importance d\u2019y pr\u00e9parer les candidats pour favoriser leurs interactions en fran\u00e7ais.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Les futurs enseignants t\u00e9moignent d\u2019un <strong>besoin important<\/strong> de d\u00e9velopper leur comp\u00e9tence orale, souvent per\u00e7ue comme moins forte que les comp\u00e9tences \u00e9crites ou de lecture, ce qui peut nuire \u00e0 leur confiance en eux. Ils d\u00e9plorent un manque d\u2019occasions d\u2019interaction orale cibl\u00e9e dans leur formation.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Les futurs enseignants t\u00e9moignent d\u2019un <strong>besoin important<\/strong> de d\u00e9velopper leur comp\u00e9tence orale, souvent per\u00e7ue comme moins forte que les comp\u00e9tences \u00e9crites ou de lecture, ce qui peut nuire \u00e0 leur confiance en eux. Ils d\u00e9plorent un manque d\u2019occasions d\u2019interaction orale cibl\u00e9e dans leur formation.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019approche de l\u2019<strong>enseignement centr\u00e9 sur la forme (ECF)<\/strong> est privil\u00e9gi\u00e9e, combinant des techniques proactives (enseignement planifi\u00e9) et r\u00e9actives (r\u00e9troaction corrective imm\u00e9diate). Cette m\u00e9thode, appliqu\u00e9e en contexte authentique proche des situations r\u00e9elles d\u2019usage, facilite la prise de conscience linguistique et am\u00e9liore la pr\u00e9cision orale, un besoin exprim\u00e9 clairement par les candidats.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019approche de l\u2019<strong>enseignement centr\u00e9 sur la forme (ECF)<\/strong> est privil\u00e9gi\u00e9e, combinant des techniques proactives (enseignement planifi\u00e9) et r\u00e9actives (r\u00e9troaction corrective imm\u00e9diate). 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Dix candidats, dont le niveau oral est inf\u00e9rieur \u00e0 avanc\u00e9 +, ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9partis en trois groupes pour des s\u00e9ances de soutien linguistique hebdomadaires sur Zoom (24 heures sur 3 blocs de huit semaines). La facilitatrice, exp\u00e9riment\u00e9e avec l\u2019ESCO, a con\u00e7u des guides et fournit du mat\u00e9riel de soutien ax\u00e9s sur l\u2019ECF.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Un <strong>design qualitatif de cas<\/strong> a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9 pour \u00e9tudier en profondeur cette initiative. Dix candidats, dont le niveau oral est inf\u00e9rieur \u00e0 avanc\u00e9 +, ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9partis en trois groupes pour des s\u00e9ances de soutien linguistique hebdomadaires sur Zoom (24 heures sur 3 blocs de huit semaines). 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L\u2019\u00e9valuation orale a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e avant et apr\u00e8s le programme par un examinateur certifi\u00e9 ind\u00e9pendant.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Ces s\u00e9ances incorporaient <strong>des discussions th\u00e9matiques<\/strong> li\u00e9es \u00e0 l\u2019enseignement, une r\u00e9troaction corrective orale ou \u00e9crite en direct, et la familiarisation avec le format de l\u2019ESCO par simulation. L\u2019\u00e9valuation orale a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e avant et apr\u00e8s le programme par un examinateur certifi\u00e9 ind\u00e9pendant.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcca R\u00e9sultats et discussion<\/h2>","content":"\ud83d\udcca R\u00e9sultats et discussion","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h2","fontSize":"27px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Les r\u00e9sultats montrent que <strong>tous les participants<\/strong> ont am\u00e9lior\u00e9 leur niveau \u00e0 l\u2019ESCO entre le d\u00e9but et la fin du programme, certains progressant d\u2019un niveau complet, d\u2019autres d\u2019un demi-niveau. Ces gains confirment que m\u00eame un programme court avec des cours majoritairement en anglais peut renforcer la comp\u00e9tence orale.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Les r\u00e9sultats montrent que <strong>tous les participants<\/strong> ont am\u00e9lior\u00e9 leur niveau \u00e0 l\u2019ESCO entre le d\u00e9but et la fin du programme, certains progressant d\u2019un niveau complet, d\u2019autres d\u2019un demi-niveau. Ces gains confirment que m\u00eame un programme court avec des cours majoritairement en anglais peut renforcer la comp\u00e9tence orale.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/html","render":"<figure class=\"article-image\" style=\"margin: 0px 0; margin-bottom: 1.5em;\">\n    <img src=\"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/image1-19.jpg\" style=\"\n      width: 100%;\n      max-height: 350px;\n      border-radius: 7px;\n      object-fit: cover;\n      display: block;\n    \" \/>\n  <\/figure>","content":"<figure class=\"article-image\" style=\"margin: 0px 0; margin-bottom: 1.5em;\">\n    <img src=\"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/image1-19.jpg\" style=\"\n      width: 100%;\n      max-height: 350px;\n      border-radius: 7px;\n      object-fit: cover;\n      display: block;\n    \" \/>\n  <\/figure>","data":[],"style":[]},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Les participants ont soulign\u00e9 que le format des s\u00e9ances, avec petits groupes homog\u00e8nes, favorisait la prise <strong>de risques linguistiques et l\u2019exp\u00e9rimentation<\/strong>. La r\u00e9troaction corrective continue \u00e9tait jug\u00e9e essentielle au changement, permettant de corriger en contexte et d\u2019<strong>affiner la pr\u00e9cision linguistique<\/strong>. Ils ont \u00e9galement d\u00e9velopp\u00e9 une meilleure conscience m\u00e9talinguistique, comprenant des distinctions grammaticales pratiques et pragmatiques.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Les participants ont soulign\u00e9 que le format des s\u00e9ances, avec petits groupes homog\u00e8nes, favorisait la prise <strong>de risques linguistiques et l\u2019exp\u00e9rimentation<\/strong>. La r\u00e9troaction corrective continue \u00e9tait jug\u00e9e essentielle au changement, permettant de corriger en contexte et d\u2019<strong>affiner la pr\u00e9cision linguistique<\/strong>. Ils ont \u00e9galement d\u00e9velopp\u00e9 une meilleure conscience m\u00e9talinguistique, comprenant des distinctions grammaticales pratiques et pragmatiques.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019utilisation concr\u00e8te de l\u2019ESCO au sein des s\u00e9ances a permis aux \u00e9tudiants d\u2019acqu\u00e9rir une meilleure <strong>compr\u00e9hension des crit\u00e8res de r\u00e9ussite<\/strong> et de leurs progr\u00e8s. La r\u00e9troaction personnalis\u00e9e post-ESCO leur a donn\u00e9 des objectifs clairs et des strat\u00e9gies pour poursuivre leur apprentissage.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u2019utilisation concr\u00e8te de l\u2019ESCO au sein des s\u00e9ances a permis aux \u00e9tudiants d\u2019acqu\u00e9rir une meilleure <strong>compr\u00e9hension des crit\u00e8res de r\u00e9ussite<\/strong> et de leurs progr\u00e8s. La r\u00e9troaction personnalis\u00e9e post-ESCO leur a donn\u00e9 des objectifs clairs et des strat\u00e9gies pour poursuivre leur apprentissage.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcdd Conclusion<\/h2>","content":"\ud83d\udcdd Conclusion","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h2","fontSize":"27px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Cette recherche enrichit les connaissances sur les mesures alternatives en formation initiale pour am\u00e9liorer la comp\u00e9tence orale des futurs enseignants FLS sans recourir uniquement \u00e0 des s\u00e9jours en milieu francophone. L\u2019association d\u2019un enseignement centr\u00e9 sur la forme et d\u2019une exposition directe \u00e0 l\u2019ESCO semble une voie prometteuse pour pallier la p\u00e9nurie d\u2019enseignants qualifi\u00e9s. De futures \u00e9tudes mixtes compl\u00e9teraient ces r\u00e9sultats qualitatifs.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Cette recherche enrichit les connaissances sur les mesures alternatives en formation initiale pour am\u00e9liorer la comp\u00e9tence orale des futurs enseignants FLS sans recourir uniquement \u00e0 des s\u00e9jours en milieu francophone. L\u2019association d\u2019un enseignement centr\u00e9 sur la forme et d\u2019une exposition directe \u00e0 l\u2019ESCO semble une voie prometteuse pour pallier la p\u00e9nurie d\u2019enseignants qualifi\u00e9s. De futures \u00e9tudes mixtes compl\u00e9teraient ces r\u00e9sultats qualitatifs.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Version anglaise de l'article traduite gr\u00e2ce \u00e0 l'IA.<\/em><\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Version anglaise de l'article traduite gr\u00e2ce \u00e0 l'IA.<\/em><\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h2 class=\"wp-block-heading\">Source &amp; Cr\u00e9dits<\/h2>","content":"Source &amp; Cr\u00e9dits","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h2","fontSize":"27px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Auteur : <strong>Jos\u00e9e Le Bouthillier, Paula Kristmanson<\/strong><\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Auteur : <strong>Jos\u00e9e Le Bouthillier, Paula Kristmanson<\/strong><\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Article original : <a href=\"https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/aqelfs\/2023-v36-n1-aqelfs09005\/1108563ar\/\" target=\"_blank\">https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/aqelfs\/2023-v36-n1-aqelfs09005\/1108563ar\/<\/a><\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Article original : <a href=\"https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/aqelfs\/2023-v36-n1-aqelfs09005\/1108563ar\/\" target=\"_blank\">https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/aqelfs\/2023-v36-n1-aqelfs09005\/1108563ar\/<\/a><\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}}],"wpml_current_locale":"fr_FR","wpml_translations":{"en_US":{"locale":"en_US","id":8157,"slug":"impact-of-linguistic-support-on-the-oral-assessment-of-future-fsl-teachers","post_title":"Impact of Linguistic Support on the Oral Assessment of Future FSL Teachers","href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/en\/impact-of-linguistic-support-on-the-oral-assessment-of-future-fsl-teachers\/"}},"app_access":{"can_access":true,"restrict_message":null},"language":{"code":"fr","locale":"","name":"","is_rtl":false},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7877","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7877"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7877\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7878,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7877\/revisions\/7878"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5286"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7877"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7877"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7877"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}