{"id":7881,"date":"2026-04-13T05:57:00","date_gmt":"2026-04-13T09:57:00","guid":{"rendered":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/?p=7881"},"modified":"2026-04-12T21:59:20","modified_gmt":"2026-04-13T01:59:20","slug":"enseigner-le-vocabulaire-scolaire-en-soutien-linguistique-au-secondaire-activites-plurilingues-innovantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/enseigner-le-vocabulaire-scolaire-en-soutien-linguistique-au-secondaire-activites-plurilingues-innovantes\/","title":{"rendered":"Enseigner le vocabulaire scolaire en soutien linguistique au secondaire : activit\u00e9s plurilingues innovantes"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les \u00e9l\u00e8ves bi\/plurilingues du secondaire int\u00e9gr\u00e9s dans les \u00e9coles qu\u00e9b\u00e9coises francophones font face au double d\u00e9fi d\u2019apprendre le fran\u00e7ais, langue d\u2019enseignement, tout en assimilant les contenus disciplinaires. Un service de soutien linguistique leur est offert pour accompagner cet apprentissage complexe, en s\u2019appuyant sur leur r\u00e9pertoire plurilingue comme levier. Cette recherche-action s\u2019est int\u00e9ress\u00e9e \u00e0 la mani\u00e8re de favoriser l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage du vocabulaire scolaire en soutien linguistique, en valorisant les comp\u00e9tences linguistiques diversifi\u00e9es des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83c\udf93 Contexte<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les \u00e9coles francophones du Qu\u00e9bec accueillent un nombre croissant d\u2019\u00e9l\u00e8ves issus de l\u2019immigration, souvent plurilingues avec une grande diversit\u00e9 de r\u00e9pertoires linguistiques. Hors de Montr\u00e9al, ces \u00e9l\u00e8ves sont g\u00e9n\u00e9ralement int\u00e9gr\u00e9s en classe ordinaire d\u00e8s leur arriv\u00e9e, tout en b\u00e9n\u00e9ficiant d\u2019un soutien linguistique visant \u00e0 les aider \u00e0 ma\u00eetriser le fran\u00e7ais et les savoirs disciplinaires. <strong>Le double apprentissage<\/strong> du fran\u00e7ais et du contenu disciplinaire repr\u00e9sente un <strong>d\u00e9fi majeur<\/strong>, en particulier pour ceux int\u00e9grant tardivement le syst\u00e8me scolaire. Le vocabulaire scolaire, notamment, constitue une base essentielle pour la r\u00e9ussite scolaire en contexte de langue additionnelle.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les pratiques d\u2019enseignement du vocabulaire en soutien linguistique restent peu explor\u00e9es au Qu\u00e9bec, surtout \u00e0 destination des \u00e9l\u00e8ves en classes ordinaires. Pourtant, des \u00e9tudes mettent en lumi\u00e8re le <strong>potentiel des approches plurilingues<\/strong> favorisant la mobilisation des langues des \u00e9l\u00e8ves pour enrichir leur apprentissage du fran\u00e7ais.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcda Cadre th\u00e9orique<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le vocabulaire joue un r\u00f4le central dans la compr\u00e9hension en lecture et la r\u00e9ussite scolaire. Il se divise en vocabulaire transdisciplinaire et vocabulaire sp\u00e9cifique \u00e0 une discipline, ce dernier \u00e9tant souvent plus difficile \u00e0 ma\u00eetriser, notamment en sciences. Les connaissances lexicales s\u2019expriment par l\u2019\u00e9tendue (nombre de mots connus) et la profondeur (compr\u00e9hension approfondie). Un <strong>enseignement direct et complet<\/strong> du vocabulaire cibl\u00e9 est recommand\u00e9, int\u00e9grant sens, forme et usage des mots.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les approches plurilingues, qui mettent en valeur le r\u00e9pertoire linguistique complet des \u00e9l\u00e8ves, facilitent les <strong>transferts linguistiques<\/strong> et enrichissent les interactions en classe. Elles suscitent la comparaison interlinguistique et l\u2019apprentissage collaboratif, tout en favorisant l\u2019engagement et le plaisir d\u2019apprendre. Toutefois, des freins existent li\u00e9s aux croyances monolingues ancr\u00e9es chez certains enseignants, rendant l\u2019int\u00e9gration de ces approches parfois difficile.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcbb M\u00e9thodologie<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cette recherche-action qualitative, men\u00e9e de mai 2021 \u00e0 janvier 2022, a impliqu\u00e9 quatre enseignants en soutien linguistique au secondaire \u00e0 Qu\u00e9bec. Des entretiens individuels ont permis de recueillir leurs besoins relatifs \u00e0 l\u2019enseignement du vocabulaire.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Trois activit\u00e9s d\u2019enseignement plurilingue du vocabulaire scientifique ont \u00e9t\u00e9 con\u00e7ues par deux \u00e9tudiantes en enseignement du fran\u00e7ais langue seconde, puis exp\u00e9riment\u00e9es aupr\u00e8s de groupes d\u2019\u00e9l\u00e8ves dans trois classes. Les enseignants observaient ces activit\u00e9s et ont \u00e9t\u00e9 interrog\u00e9s ensuite pour leur \u00e9valuation.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les donn\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 analys\u00e9es par codage th\u00e9matique pour faire \u00e9merger les constats relatifs aux besoins des enseignants et \u00e0 l\u2019impact des activit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"article-image\" style=\"margin: 0px 0; margin-bottom: 1.5em;\">\n    <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/image1-20.jpg\" style=\"\n      width: 100%;\n      max-height: 350px;\n      border-radius: 7px;\n      object-fit: cover;\n      display: block;\n    \" \/>\n  <\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcca R\u00e9sultats<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">4.1. Portrait des besoins des enseignants<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cinq besoins majeurs ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9s : travailler le <strong>vocabulaire sp\u00e9cifique de sciences<\/strong>, fournir un outil personnalis\u00e9 pour consigner les mots, disposer de mat\u00e9riel pr\u00eat \u00e0 l\u2019emploi, proposer des activit\u00e9s diff\u00e9renci\u00e9es linguistiquement, et avoir du mat\u00e9riel adapt\u00e9 aux adolescents en contexte de langue additionnelle.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">4.2. Description des activit\u00e9s con\u00e7ues et exp\u00e9riment\u00e9es<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les trois activit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es en une s\u00e9ance de 75 minutes chacune, adapt\u00e9es aux contraintes logistiques.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La <strong>Carte s\u00e9mantique<\/strong> vise \u00e0 activer les connaissances pr\u00e9alables et \u00e0 susciter la curiosit\u00e9 en construisant collectivement un r\u00e9seau de mots en plusieurs langues autour d\u2019un terme cl\u00e9, favorisant les interactions orales.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le <strong>Grimoire<\/strong> approfondit la connaissance des mots en explorant sens, forme et usage. Les \u00e9l\u00e8ves, en dyades, interagissent dans leur(s) langue(s), r\u00e9digent d\u00e9finitions, traductions et phrases, avant de partager avec le groupe pour constituer un glossaire commun.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La <strong>Fleur plurilingue<\/strong>, adapt\u00e9e d\u2019une activit\u00e9 d\u2019\u00e9veil aux langues, permet de visualiser les mots appris dans diff\u00e9rentes langues sur des p\u00e9tales, facilitant la comparaison et valorisant la diversit\u00e9 linguistique.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">4.3. Commentaires des enseignants apr\u00e8s la mise \u00e0 l\u2019essai<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les enseignants ont tous constat\u00e9 un engagement enthousiaste et un int\u00e9r\u00eat marqu\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves durant les activit\u00e9s. Le <strong>Grimoire<\/strong> a \u00e9t\u00e9 particuli\u00e8rement appr\u00e9ci\u00e9 pour son potentiel \u00e0 d\u00e9velopper la profondeur du vocabulaire et l\u2019autonomie.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les enseignants ont relev\u00e9 que les activit\u00e9s pouvaient influencer leurs pratiques futures, notamment pour pr\u00e9parer le vocabulaire avant les cours disciplinaires et pour encourager la collaboration entre enseignants.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ils ont soulign\u00e9 que l\u2019utilisation des diff\u00e9rentes langues des \u00e9l\u00e8ves facilitait la compr\u00e9hension et favorisait la profondeur des apprentissages, tout en g\u00e9n\u00e9rant curiosit\u00e9 et engagement. N\u00e9anmoins, certains ont mentionn\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 de bien doser l\u2019emploi des langues multiples pour \u00e9viter qu\u2019elles ne dominent les activit\u00e9s ou ne deviennent de simples exercices de traduction.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Enfin, des pistes d\u2019am\u00e9lioration des activit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9es, comme des moments de r\u00e9investissement des mots et une attention port\u00e9e au vocabulaire fr\u00e9quemment employ\u00e9 autour des concepts disciplinaires.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udca1 Discussion et conclusion<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La recherche met en \u00e9vidence la pertinence des activit\u00e9s con\u00e7ues, qui favorisent un enseignement plurilingue du vocabulaire scolaire. Le <strong>Grimoire<\/strong> pourrait \u00eatre am\u00e9lior\u00e9 en devenant un carnet personnel d\u2019apprentissage.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le r\u00f4le du r\u00e9pertoire linguistique des \u00e9l\u00e8ves dans l\u2019enseignement divise encore les enseignants, soulignant un <strong>besoin de formation continue<\/strong> sur les approches plurilingues pour soutenir leur int\u00e9gration dans les pratiques.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cette exp\u00e9rience a aussi enrichi les \u00e9tudiantes en formation en reliant th\u00e9orie et pratique, contribuant \u00e0 l\u2019\u00e9volution des croyances enseignantes vers plus d\u2019ouverture aux pratiques plurilingues.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Malgr\u00e9 le nombre limit\u00e9 de participants et l\u2019absence de mesure syst\u00e9matique des effets, les r\u00e9sultats offrent des pistes concr\u00e8tes pour mieux int\u00e9grer le vocabulaire scolaire \u00e0 l\u2019enseignement. Un appel est lanc\u00e9 \u00e0 une responsabilit\u00e9 partag\u00e9e entre enseignants de soutien linguistique et enseignants disciplinaires afin de favoriser l\u2019int\u00e9gration r\u00e9ussie des \u00e9l\u00e8ves plurilingues dans les \u00e9coles qu\u00e9b\u00e9coises.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Version anglaise de l\u2019article traduite gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019IA.<\/em><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Source & Cr\u00e9dits<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Auteur : <strong>Pascale Rousseau, Catherine Maynard<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Article original : <a href=\"https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/aqelfs\/2023-v36-n1-aqelfs09005\/1108564ar\/\" target=\"_blank\">https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/aqelfs\/2023-v36-n1-aqelfs09005\/1108564ar\/<\/a><\/p>\n<button class=\"simplefavorite-button\" data-postid=\"7881\" data-siteid=\"1\" data-groupid=\"1\" data-favoritecount=\"1\" style=\"\">Ajouter aux favoris<\/button>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Les \u00e9l\u00e8ves bi\/plurilingues du secondaire int\u00e9gr\u00e9s dans les \u00e9coles qu\u00e9b\u00e9coises francophones font face au double d\u00e9fi d\u2019apprendre le fran\u00e7ais, langue d\u2019enseignement, tout en assimilant les contenus disciplinaires. 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Hors de Montr\u00e9al, ces \u00e9l\u00e8ves sont g\u00e9n\u00e9ralement int\u00e9gr\u00e9s en classe ordinaire d\u00e8s leur arriv\u00e9e, tout en b\u00e9n\u00e9ficiant d'un soutien linguistique visant \u00e0 les aider \u00e0 ma\u00eetriser le fran\u00e7ais et les savoirs disciplinaires. <strong>Le double apprentissage<\/strong> du fran\u00e7ais et du contenu disciplinaire repr\u00e9sente un <strong>d\u00e9fi majeur<\/strong>, en particulier pour ceux int\u00e9grant tardivement le syst\u00e8me scolaire. Le vocabulaire scolaire, notamment, constitue une base essentielle pour la r\u00e9ussite scolaire en contexte de langue additionnelle.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Les \u00e9coles francophones du Qu\u00e9bec accueillent un nombre croissant d'\u00e9l\u00e8ves issus de l'immigration, souvent plurilingues avec une grande diversit\u00e9 de r\u00e9pertoires linguistiques. 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Pourtant, des \u00e9tudes mettent en lumi\u00e8re le <strong>potentiel des approches plurilingues<\/strong> favorisant la mobilisation des langues des \u00e9l\u00e8ves pour enrichir leur apprentissage du fran\u00e7ais.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Les pratiques d'enseignement du vocabulaire en soutien linguistique restent peu explor\u00e9es au Qu\u00e9bec, surtout \u00e0 destination des \u00e9l\u00e8ves en classes ordinaires. Pourtant, des \u00e9tudes mettent en lumi\u00e8re le <strong>potentiel des approches plurilingues<\/strong> favorisant la mobilisation des langues des \u00e9l\u00e8ves pour enrichir leur apprentissage du fran\u00e7ais.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcda Cadre th\u00e9orique<\/h2>","content":"\ud83d\udcda Cadre th\u00e9orique","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h2","fontSize":"27px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Le vocabulaire joue un r\u00f4le central dans la compr\u00e9hension en lecture et la r\u00e9ussite scolaire. Il se divise en vocabulaire transdisciplinaire et vocabulaire sp\u00e9cifique \u00e0 une discipline, ce dernier \u00e9tant souvent plus difficile \u00e0 ma\u00eetriser, notamment en sciences. Les connaissances lexicales s\u2019expriment par l\u2019\u00e9tendue (nombre de mots connus) et la profondeur (compr\u00e9hension approfondie). Un <strong>enseignement direct et complet<\/strong> du vocabulaire cibl\u00e9 est recommand\u00e9, int\u00e9grant sens, forme et usage des mots.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Le vocabulaire joue un r\u00f4le central dans la compr\u00e9hension en lecture et la r\u00e9ussite scolaire. Il se divise en vocabulaire transdisciplinaire et vocabulaire sp\u00e9cifique \u00e0 une discipline, ce dernier \u00e9tant souvent plus difficile \u00e0 ma\u00eetriser, notamment en sciences. Les connaissances lexicales s\u2019expriment par l\u2019\u00e9tendue (nombre de mots connus) et la profondeur (compr\u00e9hension approfondie). 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Toutefois, des freins existent li\u00e9s aux croyances monolingues ancr\u00e9es chez certains enseignants, rendant l\u2019int\u00e9gration de ces approches parfois difficile.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Les approches plurilingues, qui mettent en valeur le r\u00e9pertoire linguistique complet des \u00e9l\u00e8ves, facilitent les <strong>transferts linguistiques<\/strong> et enrichissent les interactions en classe. Elles suscitent la comparaison interlinguistique et l\u2019apprentissage collaboratif, tout en favorisant l'engagement et le plaisir d'apprendre. Toutefois, des freins existent li\u00e9s aux croyances monolingues ancr\u00e9es chez certains enseignants, rendant l\u2019int\u00e9gration de ces approches parfois difficile.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcbb M\u00e9thodologie<\/h2>","content":"\ud83d\udcbb M\u00e9thodologie","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h2","fontSize":"27px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Cette recherche-action qualitative, men\u00e9e de mai 2021 \u00e0 janvier 2022, a impliqu\u00e9 quatre enseignants en soutien linguistique au secondaire \u00e0 Qu\u00e9bec. Des entretiens individuels ont permis de recueillir leurs besoins relatifs \u00e0 l\u2019enseignement du vocabulaire.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Cette recherche-action qualitative, men\u00e9e de mai 2021 \u00e0 janvier 2022, a impliqu\u00e9 quatre enseignants en soutien linguistique au secondaire \u00e0 Qu\u00e9bec. Des entretiens individuels ont permis de recueillir leurs besoins relatifs \u00e0 l\u2019enseignement du vocabulaire.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Trois activit\u00e9s d\u2019enseignement plurilingue du vocabulaire scientifique ont \u00e9t\u00e9 con\u00e7ues par deux \u00e9tudiantes en enseignement du fran\u00e7ais langue seconde, puis exp\u00e9riment\u00e9es aupr\u00e8s de groupes d\u2019\u00e9l\u00e8ves dans trois classes. Les enseignants observaient ces activit\u00e9s et ont \u00e9t\u00e9 interrog\u00e9s ensuite pour leur \u00e9valuation.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Trois activit\u00e9s d\u2019enseignement plurilingue du vocabulaire scientifique ont \u00e9t\u00e9 con\u00e7ues par deux \u00e9tudiantes en enseignement du fran\u00e7ais langue seconde, puis exp\u00e9riment\u00e9es aupr\u00e8s de groupes d\u2019\u00e9l\u00e8ves dans trois classes. Les enseignants observaient ces activit\u00e9s et ont \u00e9t\u00e9 interrog\u00e9s ensuite pour leur \u00e9valuation.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Les donn\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 analys\u00e9es par codage th\u00e9matique pour faire \u00e9merger les constats relatifs aux besoins des enseignants et \u00e0 l\u2019impact des activit\u00e9s.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Les donn\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 analys\u00e9es par codage th\u00e9matique pour faire \u00e9merger les constats relatifs aux besoins des enseignants et \u00e0 l\u2019impact des activit\u00e9s.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/html","render":"<figure class=\"article-image\" style=\"margin: 0px 0; margin-bottom: 1.5em;\">\n    <img src=\"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/image1-20.jpg\" style=\"\n      width: 100%;\n      max-height: 350px;\n      border-radius: 7px;\n      object-fit: cover;\n      display: block;\n    \" \/>\n  <\/figure>","content":"<figure class=\"article-image\" style=\"margin: 0px 0; margin-bottom: 1.5em;\">\n    <img src=\"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/image1-20.jpg\" style=\"\n      width: 100%;\n      max-height: 350px;\n      border-radius: 7px;\n      object-fit: cover;\n      display: block;\n    \" \/>\n  <\/figure>","data":[],"style":[]},{"type":"core\/heading","render":"<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcca R\u00e9sultats<\/h2>","content":"\ud83d\udcca R\u00e9sultats","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h2","fontSize":"27px"}},{"type":"core\/heading","render":"<h3 class=\"wp-block-heading\">4.1. Portrait des besoins des enseignants<\/h3>","content":"4.1. Portrait des besoins des enseignants","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h3","fontSize":"21px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Cinq besoins majeurs ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9s : travailler le <strong>vocabulaire sp\u00e9cifique de sciences<\/strong>, fournir un outil personnalis\u00e9 pour consigner les mots, disposer de mat\u00e9riel pr\u00eat \u00e0 l\u2019emploi, proposer des activit\u00e9s diff\u00e9renci\u00e9es linguistiquement, et avoir du mat\u00e9riel adapt\u00e9 aux adolescents en contexte de langue additionnelle.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Cinq besoins majeurs ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9s : travailler le <strong>vocabulaire sp\u00e9cifique de sciences<\/strong>, fournir un outil personnalis\u00e9 pour consigner les mots, disposer de mat\u00e9riel pr\u00eat \u00e0 l\u2019emploi, proposer des activit\u00e9s diff\u00e9renci\u00e9es linguistiquement, et avoir du mat\u00e9riel adapt\u00e9 aux adolescents en contexte de langue additionnelle.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h3 class=\"wp-block-heading\">4.2. Description des activit\u00e9s con\u00e7ues et exp\u00e9riment\u00e9es<\/h3>","content":"4.2. Description des activit\u00e9s con\u00e7ues et exp\u00e9riment\u00e9es","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h3","fontSize":"21px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Les trois activit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es en une s\u00e9ance de 75 minutes chacune, adapt\u00e9es aux contraintes logistiques.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Les trois activit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es en une s\u00e9ance de 75 minutes chacune, adapt\u00e9es aux contraintes logistiques.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">La <strong>Carte s\u00e9mantique<\/strong> vise \u00e0 activer les connaissances pr\u00e9alables et \u00e0 susciter la curiosit\u00e9 en construisant collectivement un r\u00e9seau de mots en plusieurs langues autour d\u2019un terme cl\u00e9, favorisant les interactions orales.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">La <strong>Carte s\u00e9mantique<\/strong> vise \u00e0 activer les connaissances pr\u00e9alables et \u00e0 susciter la curiosit\u00e9 en construisant collectivement un r\u00e9seau de mots en plusieurs langues autour d\u2019un terme cl\u00e9, favorisant les interactions orales.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Le <strong>Grimoire<\/strong> approfondit la connaissance des mots en explorant sens, forme et usage. Les \u00e9l\u00e8ves, en dyades, interagissent dans leur(s) langue(s), r\u00e9digent d\u00e9finitions, traductions et phrases, avant de partager avec le groupe pour constituer un glossaire commun.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Le <strong>Grimoire<\/strong> approfondit la connaissance des mots en explorant sens, forme et usage. Les \u00e9l\u00e8ves, en dyades, interagissent dans leur(s) langue(s), r\u00e9digent d\u00e9finitions, traductions et phrases, avant de partager avec le groupe pour constituer un glossaire commun.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">La <strong>Fleur plurilingue<\/strong>, adapt\u00e9e d\u2019une activit\u00e9 d\u2019\u00e9veil aux langues, permet de visualiser les mots appris dans diff\u00e9rentes langues sur des p\u00e9tales, facilitant la comparaison et valorisant la diversit\u00e9 linguistique.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">La <strong>Fleur plurilingue<\/strong>, adapt\u00e9e d\u2019une activit\u00e9 d\u2019\u00e9veil aux langues, permet de visualiser les mots appris dans diff\u00e9rentes langues sur des p\u00e9tales, facilitant la comparaison et valorisant la diversit\u00e9 linguistique.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h3 class=\"wp-block-heading\">4.3. Commentaires des enseignants apr\u00e8s la mise \u00e0 l\u2019essai<\/h3>","content":"4.3. Commentaires des enseignants apr\u00e8s la mise \u00e0 l\u2019essai","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h3","fontSize":"21px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Les enseignants ont tous constat\u00e9 un engagement enthousiaste et un int\u00e9r\u00eat marqu\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves durant les activit\u00e9s. Le <strong>Grimoire<\/strong> a \u00e9t\u00e9 particuli\u00e8rement appr\u00e9ci\u00e9 pour son potentiel \u00e0 d\u00e9velopper la profondeur du vocabulaire et l\u2019autonomie.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Les enseignants ont tous constat\u00e9 un engagement enthousiaste et un int\u00e9r\u00eat marqu\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves durant les activit\u00e9s. Le <strong>Grimoire<\/strong> a \u00e9t\u00e9 particuli\u00e8rement appr\u00e9ci\u00e9 pour son potentiel \u00e0 d\u00e9velopper la profondeur du vocabulaire et l\u2019autonomie.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Les enseignants ont relev\u00e9 que les activit\u00e9s pouvaient influencer leurs pratiques futures, notamment pour pr\u00e9parer le vocabulaire avant les cours disciplinaires et pour encourager la collaboration entre enseignants.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Les enseignants ont relev\u00e9 que les activit\u00e9s pouvaient influencer leurs pratiques futures, notamment pour pr\u00e9parer le vocabulaire avant les cours disciplinaires et pour encourager la collaboration entre enseignants.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Ils ont soulign\u00e9 que l\u2019utilisation des diff\u00e9rentes langues des \u00e9l\u00e8ves facilitait la compr\u00e9hension et favorisait la profondeur des apprentissages, tout en g\u00e9n\u00e9rant curiosit\u00e9 et engagement. N\u00e9anmoins, certains ont mentionn\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 de bien doser l\u2019emploi des langues multiples pour \u00e9viter qu\u2019elles ne dominent les activit\u00e9s ou ne deviennent de simples exercices de traduction.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Ils ont soulign\u00e9 que l\u2019utilisation des diff\u00e9rentes langues des \u00e9l\u00e8ves facilitait la compr\u00e9hension et favorisait la profondeur des apprentissages, tout en g\u00e9n\u00e9rant curiosit\u00e9 et engagement. N\u00e9anmoins, certains ont mentionn\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 de bien doser l\u2019emploi des langues multiples pour \u00e9viter qu\u2019elles ne dominent les activit\u00e9s ou ne deviennent de simples exercices de traduction.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Enfin, des pistes d'am\u00e9lioration des activit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9es, comme des moments de r\u00e9investissement des mots et une attention port\u00e9e au vocabulaire fr\u00e9quemment employ\u00e9 autour des concepts disciplinaires.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Enfin, des pistes d'am\u00e9lioration des activit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9es, comme des moments de r\u00e9investissement des mots et une attention port\u00e9e au vocabulaire fr\u00e9quemment employ\u00e9 autour des concepts disciplinaires.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udca1 Discussion et conclusion<\/h2>","content":"\ud83d\udca1 Discussion et conclusion","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h2","fontSize":"27px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">La recherche met en \u00e9vidence la pertinence des activit\u00e9s con\u00e7ues, qui favorisent un enseignement plurilingue du vocabulaire scolaire. Le <strong>Grimoire<\/strong> pourrait \u00eatre am\u00e9lior\u00e9 en devenant un carnet personnel d\u2019apprentissage.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">La recherche met en \u00e9vidence la pertinence des activit\u00e9s con\u00e7ues, qui favorisent un enseignement plurilingue du vocabulaire scolaire. Le <strong>Grimoire<\/strong> pourrait \u00eatre am\u00e9lior\u00e9 en devenant un carnet personnel d\u2019apprentissage.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Le r\u00f4le du r\u00e9pertoire linguistique des \u00e9l\u00e8ves dans l\u2019enseignement divise encore les enseignants, soulignant un <strong>besoin de formation continue<\/strong> sur les approches plurilingues pour soutenir leur int\u00e9gration dans les pratiques.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Le r\u00f4le du r\u00e9pertoire linguistique des \u00e9l\u00e8ves dans l\u2019enseignement divise encore les enseignants, soulignant un <strong>besoin de formation continue<\/strong> sur les approches plurilingues pour soutenir leur int\u00e9gration dans les pratiques.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Cette exp\u00e9rience a aussi enrichi les \u00e9tudiantes en formation en reliant th\u00e9orie et pratique, contribuant \u00e0 l\u2019\u00e9volution des croyances enseignantes vers plus d\u2019ouverture aux pratiques plurilingues.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Cette exp\u00e9rience a aussi enrichi les \u00e9tudiantes en formation en reliant th\u00e9orie et pratique, contribuant \u00e0 l\u2019\u00e9volution des croyances enseignantes vers plus d\u2019ouverture aux pratiques plurilingues.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Malgr\u00e9 le nombre limit\u00e9 de participants et l'absence de mesure syst\u00e9matique des effets, les r\u00e9sultats offrent des pistes concr\u00e8tes pour mieux int\u00e9grer le vocabulaire scolaire \u00e0 l\u2019enseignement. Un appel est lanc\u00e9 \u00e0 une responsabilit\u00e9 partag\u00e9e entre enseignants de soutien linguistique et enseignants disciplinaires afin de favoriser l\u2019int\u00e9gration r\u00e9ussie des \u00e9l\u00e8ves plurilingues dans les \u00e9coles qu\u00e9b\u00e9coises.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Malgr\u00e9 le nombre limit\u00e9 de participants et l'absence de mesure syst\u00e9matique des effets, les r\u00e9sultats offrent des pistes concr\u00e8tes pour mieux int\u00e9grer le vocabulaire scolaire \u00e0 l\u2019enseignement. Un appel est lanc\u00e9 \u00e0 une responsabilit\u00e9 partag\u00e9e entre enseignants de soutien linguistique et enseignants disciplinaires afin de favoriser l\u2019int\u00e9gration r\u00e9ussie des \u00e9l\u00e8ves plurilingues dans les \u00e9coles qu\u00e9b\u00e9coises.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Version anglaise de l'article traduite gr\u00e2ce \u00e0 l'IA.<\/em><\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Version anglaise de l'article traduite gr\u00e2ce \u00e0 l'IA.<\/em><\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h2 class=\"wp-block-heading\">Source &amp; Cr\u00e9dits<\/h2>","content":"Source &amp; Cr\u00e9dits","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h2","fontSize":"27px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Auteur : <strong>Pascale Rousseau, Catherine Maynard<\/strong><\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Auteur : <strong>Pascale Rousseau, Catherine Maynard<\/strong><\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Article original : <a href=\"https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/aqelfs\/2023-v36-n1-aqelfs09005\/1108564ar\/\" target=\"_blank\">https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/aqelfs\/2023-v36-n1-aqelfs09005\/1108564ar\/<\/a><\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Article original : <a href=\"https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/aqelfs\/2023-v36-n1-aqelfs09005\/1108564ar\/\" target=\"_blank\">https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/aqelfs\/2023-v36-n1-aqelfs09005\/1108564ar\/<\/a><\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}}],"wpml_current_locale":"fr_FR","wpml_translations":{"en_US":{"locale":"en_US","id":8160,"slug":"teaching-academic-vocabulary-in-language-support-at-the-secondary-level-innovative-plurilingual-activities","post_title":"Teaching academic vocabulary in language support at the secondary level: innovative plurilingual activities","href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/en\/teaching-academic-vocabulary-in-language-support-at-the-secondary-level-innovative-plurilingual-activities\/"}},"app_access":{"can_access":true,"restrict_message":null},"language":{"code":"fr","locale":"","name":"","is_rtl":false},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7881","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7881"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7881\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7882,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7881\/revisions\/7882"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5283"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7881"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7881"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7881"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}