{"id":8827,"date":"2026-05-18T06:30:00","date_gmt":"2026-05-18T10:30:00","guid":{"rendered":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/?p=8827"},"modified":"2026-05-14T21:11:37","modified_gmt":"2026-05-15T01:11:37","slug":"perceptions-des-directions-scolaires-face-a-lintelligence-artificielle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/perceptions-des-directions-scolaires-face-a-lintelligence-artificielle\/","title":{"rendered":"Perceptions des directions scolaires face \u00e0 l\u2019intelligence artificielle"},"content":{"rendered":"\n

\ud83e\uddedContexte g\u00e9n\u00e9ral<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

L\u2019article pr\u00e9sente les perceptions de directions d\u2019\u00e9tablissement face \u00e0 l\u2019int\u00e9gration de l\u2019intelligence artificielle en \u00e9ducation. Globalement, les directions sond\u00e9es reconnaissent le potentiel des IA, surtout pour am\u00e9liorer l\u2019efficacit\u00e9 du travail administratif, soutenir l\u2019analyse de l\u2019environnement scolaire et appuyer la prise de d\u00e9cision \u00e0 partir de donn\u00e9es fiables. Toutefois, cette ouverture demeure prudente, car plusieurs directions ne se sentent pas encore suffisamment outill\u00e9es pour int\u00e9grer ces technologies dans leur pratique professionnelle<\/p>\n\n\n\n

\ud83e\udd14Des perceptions favorables, mais nuanc\u00e9es<\/h2>\n\n\n\n

Les recherches cit\u00e9es montrent que les directions ont une perception g\u00e9n\u00e9ralement positive de l\u2019IA. Elles y voient une possibilit\u00e9 de gagner du temps, d\u2019automatiser certaines t\u00e2ches et de se recentrer sur leur mission p\u00e9dagogique. Cependant, les r\u00e9ponses r\u00e9v\u00e8lent aussi une division importante : certaines directions estiment poss\u00e9der les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour utiliser l\u2019IA, alors que d\u2019autres consid\u00e8rent ne pas les avoir. Ce manque d\u2019orientation commune montre que l\u2019int\u00e9gration de l\u2019IA reste in\u00e9gale selon les milieux<\/p>\n\n\n\n

\u26a0\ufe0f Des inqui\u00e9tudes importantes<\/h2>\n\n\n\n

Malgr\u00e9 cette ouverture, plusieurs pr\u00e9occupations sont soulev\u00e9es. Les directions craignent notamment que l\u2019IA cr\u00e9e une forme de d\u00e9pendance chez les professionnels de l\u2019\u00e9ducation ou chez les \u00e9l\u00e8ves. Elles s\u2019inqui\u00e8tent aussi d\u2019une possible perte d\u2019agentivit\u00e9, c\u2019est-\u00e0-dire d\u2019une diminution de leur capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir, d\u00e9cider et agir par elles-m\u00eames.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019article souligne \u00e9galement que les IA peuvent transmettre des st\u00e9r\u00e9otypes, des biais ou des informations ethnocentr\u00e9es. Cela peut entra\u00eener une m\u00e9fiance ou une utilisation plus prudente de ces outils. Certaines directions se questionnent m\u00eame sur les effets de l\u2019IA sur l\u2019autonomie professionnelle, puisque certaines t\u00e2ches traditionnellement r\u00e9alis\u00e9es par des directions peuvent d\u00e9sormais \u00eatre accomplies par des syst\u00e8mes automatis\u00e9s. Toutefois, la disparition des professions enseignantes ou de direction semble davantage relever d\u2019une crainte exag\u00e9r\u00e9e que d\u2019une menace r\u00e9elle.<\/p>\n\n\n\n

\ud83e\udde0Le r\u00f4le central de la litt\u00e9ratie de l\u2019IA<\/h2>\n\n\n\n

Pour favoriser une int\u00e9gration responsable, les auteurs insistent sur l\u2019importance de d\u00e9velopper la litt\u00e9ratie de l\u2019IA. Celle-ci consiste \u00e0 savoir utiliser l\u2019IA de mani\u00e8re critique, confiante et adapt\u00e9e \u00e0 une intention professionnelle pr\u00e9cise. Cette comp\u00e9tence est essentielle pour permettre aux directions de comprendre les possibilit\u00e9s et les limites de ces outils.<\/p>\n\n\n\n

Une bonne litt\u00e9ratie permet aussi d\u2019encadrer l\u2019utilisation p\u00e9dagogique, \u00e9thique et l\u00e9gale de l\u2019IA. Les directions doivent pouvoir discuter de ces enjeux avec les \u00e9quipes-\u00e9coles, coordonner le d\u00e9ploiement des outils num\u00e9riques et veiller au respect de principes importants comme la protection des donn\u00e9es confidentielles, la transparence, l\u2019inclusion, la qualit\u00e9 de l\u2019information et la sobri\u00e9t\u00e9 num\u00e9rique.<\/p>\n\n\n\n

\ud83c\udf93 La formation continue comme levier<\/h2>\n\n\n\n

L\u2019article met en \u00e9vidence que moins de la moiti\u00e9 des directions sond\u00e9es estiment avoir les connaissances n\u00e9cessaires pour utiliser l\u2019IA dans leur cadre professionnel. La formation continue devient donc essentielle. Les directions semblent privil\u00e9gier des formations pratiques et exp\u00e9rimentales, de type \u00ab mains sur les touches \u00bb, o\u00f9 elles peuvent manipuler directement les outils. Certaines appr\u00e9cient aussi les ressources autoformatives, comme les vid\u00e9os, les documents \u00e9crits ou les modules virtuels, car elles offrent plus de flexibilit\u00e9. <\/p>\n\n\n\n

Les directions d\u2019\u00e9tablissement se trouvent \u00e0 un moment charni\u00e8re. Elles reconnaissent le potentiel de l\u2019IA, mais doivent encore d\u00e9velopper les comp\u00e9tences, les ressources et les rep\u00e8res n\u00e9cessaires pour l\u2019int\u00e9grer de fa\u00e7on \u00e9thique, p\u00e9dagogique et efficace dans les milieux scolaires.<\/p>\n\n\n\n

Version anglaise de l\u2019article traduite gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019IA.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\n \n <\/figure>\n\n\n\n

Source & Cr\u00e9dits<\/h2>\n\n\n\n

Auteur : Marc-Andr\u00e9 Girard<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Article original : https:\/\/formation-profession.org\/fr\/pages\/article\/33\/45\/a365<\/a><\/p>\n\n\n\n

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