{"id":8865,"date":"2026-05-20T13:36:12","date_gmt":"2026-05-20T17:36:12","guid":{"rendered":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/?p=8865"},"modified":"2026-05-20T13:36:19","modified_gmt":"2026-05-20T17:36:19","slug":"la-collaboration-entre-enseignants-cle-de-la-reussite-scolaire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/la-collaboration-entre-enseignants-cle-de-la-reussite-scolaire\/","title":{"rendered":"La collaboration entre enseignants, cl\u00e9 de la r\u00e9ussite scolaire"},"content":{"rendered":"\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcbb R\u00e9f\u00e9rence de l\u2019\u00e9tude<\/h2>\n\n\n\n<p>L\u2019article de\u00a0<strong>Caroline Letor<\/strong>, \u00ab\u00a0<em>La collaboration entre enseignants, facteur de r\u00e9ussite scolaire : une \u00e9quation non \u00e9vidente<\/em>\u00a0\u00bb, est un chapitre de l\u2019ouvrage dirig\u00e9 par\u00a0<strong>Marianne Frenay et Xavier Dumay<\/strong>,\u00a0<em>Un enseignement d\u00e9mocratique de masse. Une r\u00e9alit\u00e9 qui reste \u00e0 inventer<\/em>\u00a0(Presses universitaires de Louvain, 2007). Letor montre que\u00a0<strong>la collaboration entre enseignants peut soutenir la r\u00e9ussite scolaire, mais seulement sous certaines conditions pr\u00e9cises<\/strong>. Ces r\u00e9sultats offrent des pistes riches pour penser\u00a0<strong>les communaut\u00e9s de pratique et le travail collaboratif en Ontario, notamment en FLS<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcca Collaboration : un potentiel sous conditions<\/h2>\n\n\n\n<p>Letor rappelle que\u00a0<strong>la collaboration entre enseignants est devenue un imp\u00e9ratif des politiques d\u2019\u00ab enseignement d\u00e9mocratique de masse \u00bb<\/strong>, cens\u00e9e favoriser la r\u00e9ussite du plus grand nombre. Cependant,\u00a0<strong>les recherches empiriques montrent que la collaboration n\u2019a pas d\u2019effets automatiques sur les apprentissages<\/strong>\u00a0et peut se r\u00e9duire \u00e0 une coordination formelle sans travail r\u00e9el sur les pratiques. <\/p>\n\n\n\n<p>Pour l\u2019Ontario, cela invite \u00e0 questionner\u00a0<strong>les \u00e9quipes-cycles, CAP, comit\u00e9s FLS : sont\u2011ils des espaces d\u2019analyse de pratiques ou surtout des lieux de gestion administrative?<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcda Dimensions organisationnelles de la collaboration<\/h2>\n\n\n\n<p>L\u2019article insiste sur\u00a0<strong>le r\u00f4le d\u00e9cisif du cadre organisationnel<\/strong>\u00a0: leadership de la direction, temps institutionnalis\u00e9, reconnaissance du travail collectif.\u00a0<strong>Sans temps d\u00e9di\u00e9 ni soutien explicite, la collaboration repose sur la seule bonne volont\u00e9 et reste fragile<\/strong>, avec peu d\u2019impact sur la r\u00e9ussite. <\/p>\n\n\n\n<p>En Ontario, les orientations comme\u00a0<strong>Atteindre l\u2019excellence \/ Vision renouvel\u00e9e<\/strong>\u00a0et la\u00a0<strong>Note Politique\/Programmes 159 sur la collaboration professionnelle<\/strong>\u00a0posent ce cadre, mais\u00a0<strong>les contraintes locales (temps, charge de travail, rotation du personnel) limitent souvent le travail collaboratif approfondi en FLS<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"article-image\" style=\"margin: 0px 0; margin-bottom: 1.5em;\">\n    <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/image1-5.jpg\" style=\"\n      width: 100%;\n      max-height: 350px;\n      border-radius: 7px;\n      object-fit: cover;\n      display: block;\n    \" \/>\n  <\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcbb Tensions et \u00ab \u00e9quation non \u00e9vidente \u00bb<\/h2>\n\n\n\n<p>Letor parle d\u2019<strong>\u00ab \u00e9quation non \u00e9vidente \u00bb<\/strong>\u00a0pour d\u00e9crire les tensions entre\u00a0<strong>logiques individuelles, culture professionnelle et injonctions institutionnelles \u00e0 collaborer<\/strong>.\u00a0<strong>La collaboration peut aussi consolider des routines peu efficaces ou des attentes in\u00e9quitables<\/strong>, si les normes p\u00e9dagogiques ne sont pas interrog\u00e9es collectivement.<\/p>\n\n\n\n<p>En FLS ontarien, cela se traduit par des tensions entre\u00a0<strong>approches communicatives et approches plus explicitement grammaticales<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcbb Enjeu d\u2019un enseignement d\u00e9mocratique de masse<\/h2>\n\n\n\n<p>Ins\u00e9r\u00e9 dans une r\u00e9flexion plus large sur\u00a0<strong>la d\u00e9mocratisation de l\u2019enseignement<\/strong>, le chapitre montre que\u00a0<strong>la collaboration n\u2019est un levier d\u2019\u00e9quit\u00e9 que lorsqu\u2019elle est centr\u00e9e sur l\u2019analyse des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage et l\u2019ajustement des pratiques<\/strong>.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Partage de donn\u00e9es, discussion de travaux d\u2019\u00e9l\u00e8ves, co\u2011construction de dispositifs d\u2019aide<\/strong>\u00a0sont autant de formes de collaboration qui peuvent soutenir la r\u00e9ussite de tous. En Ontario, cela rejoint les communaut\u00e9s d\u2019apprentissage professionnelles lorsque\u00a0<strong>le FLS est travaill\u00e9 comme discipline fondamentale pour la r\u00e9ussite et la participation citoyenne des \u00e9l\u00e8ves francophones et anglophones<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcbb Pistes pour le FLS en Ontario<\/h2>\n\n\n\n<p>Transpos\u00e9e au contexte ontarien, l\u2019analyse de Letor invite \u00e0 :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Structurer des temps de co\u2011analyse des pratiques FLS<\/strong>\u00a0(captations de classe, journaux de bord, traces sur Moodle) centr\u00e9s sur les apprentissages des \u00e9l\u00e8ves.<br><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Appuyer un leadership p\u00e9dagogique qui prot\u00e8ge du temps pour le travail collaboratif<\/strong>\u00a0et l\u2019oriente vers la r\u00e9ussite et le bien\u2011\u00eatre, en coh\u00e9rence avec les politiques provinciales.<br><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Articuler communaut\u00e9s de pratique pr\u00e9sentielle et espaces num\u00e9riques <\/strong>pour soutenir la mutualisation, la r\u00e9flexion et le d\u00e9veloppement professionnel continu. Les communaut\u00e9s Camerise sont \u00e0 votre disposition !<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\u2696\ufe0f Discussion et conclusion<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Les pratiques de collaboration sont tr\u00e8s diverses<\/strong> m\u00eame dans un \u00e9chantillon cibl\u00e9 d\u2019\u00e9tablissements <strong>r\u00e9put\u00e9s collaboratifs<\/strong>. Lorsque les enseignants travaillent ensemble, ils se concentrent sur le c\u0153ur <strong>de leur mission \u00e9ducative<\/strong> : \u00e9l\u00e8ves et pratiques en classe, dans un climat de confiance <strong>favorisant leur ouverture<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Cependant, l\u2019\u00e9tablissement ne joue pas toujours<\/strong> un r\u00f4le organisationnel fort dans cette r\u00e9gulation. Le travail collaboratif semble davantage port\u00e9 par une dynamique professionnelle <strong>que par le projet global de l\u2019\u00e9cole<\/strong>. Les demandes externes sont peu int\u00e9gr\u00e9es <strong>dans les priorit\u00e9s des \u00e9quipes<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>L\u2019injonction \u00e0 collaborer<\/strong> r\u00e9pond certes \u00e0 un objectif d\u2019am\u00e9lioration et d\u2019\u00e9quit\u00e9, mais cette \u00e9tude \u00e9voque <strong>l\u2019absence de la question de l\u2019\u00e9quit\u00e9<\/strong> au c\u0153ur du travail collaboratif lui-m\u00eame. Les \u00e9quipes d\u00e9veloppent un travail auto-r\u00e9f\u00e9renc\u00e9 <strong>centr\u00e9 sur leurs pr\u00e9occupations internes<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>La collaboration peut produire une coh\u00e9rence p\u00e9dagogique<\/strong> au sein des \u00e9tablissements, mais si elle reste peu ouverte aux demandes ext\u00e9rieures, <strong>son impact sur l\u2019\u00e9quit\u00e9 est limit\u00e9<\/strong>. Par ailleurs, cette collaboration favorise <strong>une singularisation des \u00e9tablissements<\/strong> qui peut renforcer la diff\u00e9renciation et la s\u00e9gr\u00e9gation scolaire.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Version anglaise de l\u2019article traduite gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019IA.<\/em><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Source & Cr\u00e9dits<\/h2>\n\n\n\n<p>Auteur : <strong>Caroline Letor<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Article original : <a href=\"https:\/\/books.openedition.org\/pucl\/1713?lang=fr\" target=\"_blank\">https:\/\/books.openedition.org\/pucl\/1713?lang=fr<\/a><\/p>\n<button class=\"simplefavorite-button\" data-postid=\"8865\" data-siteid=\"1\" data-groupid=\"1\" data-favoritecount=\"1\" style=\"\">Ajouter aux favoris<\/button>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\ud83d\udcbb R\u00e9f\u00e9rence de l\u2019\u00e9tude L\u2019article de\u00a0Caroline Letor, \u00ab\u00a0La collaboration entre enseignants, facteur de r\u00e9ussite scolaire : une \u00e9quation non \u00e9vidente\u00a0\u00bb, est un chapitre de l\u2019ouvrage dirig\u00e9 par\u00a0Marianne Frenay et Xavier Dumay,\u00a0Un enseignement d\u00e9mocratique de masse. 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En Ontario, cela rejoint les communaut\u00e9s d\u2019apprentissage professionnelles lorsque\u00a0<strong>le FLS est travaill\u00e9 comme discipline fondamentale pour la r\u00e9ussite et la participation citoyenne des \u00e9l\u00e8ves francophones et anglophones<\/strong>.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<strong>Partage de donn\u00e9es, discussion de travaux d\u2019\u00e9l\u00e8ves, co\u2011construction de dispositifs d\u2019aide<\/strong>\u00a0sont autant de formes de collaboration qui peuvent soutenir la r\u00e9ussite de tous. En Ontario, cela rejoint les communaut\u00e9s d\u2019apprentissage professionnelles lorsque\u00a0<strong>le FLS est travaill\u00e9 comme discipline fondamentale pour la r\u00e9ussite et la participation citoyenne des \u00e9l\u00e8ves francophones et anglophones<\/strong>."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcbb Pistes pour le FLS en Ontario<\/h2>","content":"\ud83d\udcbb Pistes pour le FLS en Ontario","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h2","fontSize":"27px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Transpos\u00e9e au contexte ontarien, l\u2019analyse de Letor invite \u00e0 :<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Transpos\u00e9e au contexte ontarien, l\u2019analyse de Letor invite \u00e0 :"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/list","render":"<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Structurer des temps de co\u2011analyse des pratiques FLS<\/strong>\u00a0(captations de classe, journaux de bord, traces sur Moodle) centr\u00e9s sur les apprentissages des \u00e9l\u00e8ves.<br><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Appuyer un leadership p\u00e9dagogique qui prot\u00e8ge du temps pour le travail collaboratif<\/strong>\u00a0et l\u2019oriente vers la r\u00e9ussite et le bien\u2011\u00eatre, en coh\u00e9rence avec les politiques provinciales.<br><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Articuler communaut\u00e9s de pratique pr\u00e9sentielle et espaces num\u00e9riques <\/strong>pour soutenir la mutualisation, la r\u00e9flexion et le d\u00e9veloppement professionnel continu. Les communaut\u00e9s Camerise sont \u00e0 votre disposition !<\/li>\n<\/ul>","content":"<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Structurer des temps de co\u2011analyse des pratiques FLS<\/strong>\u00a0(captations de classe, journaux de bord, traces sur Moodle) centr\u00e9s sur les apprentissages des \u00e9l\u00e8ves.<br><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Appuyer un leadership p\u00e9dagogique qui prot\u00e8ge du temps pour le travail collaboratif<\/strong>\u00a0et l\u2019oriente vers la r\u00e9ussite et le bien\u2011\u00eatre, en coh\u00e9rence avec les politiques provinciales.<br><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Articuler communaut\u00e9s de pratique pr\u00e9sentielle et espaces num\u00e9riques <\/strong>pour soutenir la mutualisation, la r\u00e9flexion et le d\u00e9veloppement professionnel continu. Les communaut\u00e9s Camerise sont \u00e0 votre disposition !<\/li>\n<\/ul>","listItemData":[{"type":"core\/list-item","render":"<li><strong>Structurer des temps de co\u2011analyse des pratiques FLS<\/strong>\u00a0(captations de classe, journaux de bord, traces sur Moodle) centr\u00e9s sur les apprentissages des \u00e9l\u00e8ves.<br><\/li>","content":"Structurer des temps de co\u2011analyse des pratiques FLS\u00a0(captations de classe, journaux de bord, traces sur Moodle) centr\u00e9s sur les apprentissages des \u00e9l\u00e8ves.","data":{"text":"Structurer des temps de co\u2011analyse des pratiques FLS\u00a0(captations de classe, journaux de bord, traces sur Moodle) centr\u00e9s sur les apprentissages des \u00e9l\u00e8ves."},"style":{"parent_style":{}}},{"type":"core\/list-item","render":"<li><strong>Appuyer un leadership p\u00e9dagogique qui prot\u00e8ge du temps pour le travail collaboratif<\/strong>\u00a0et l\u2019oriente vers la r\u00e9ussite et le bien\u2011\u00eatre, en coh\u00e9rence avec les politiques provinciales.<br><\/li>","content":"Appuyer un leadership p\u00e9dagogique qui prot\u00e8ge du temps pour le travail collaboratif\u00a0et l\u2019oriente vers la r\u00e9ussite et le bien\u2011\u00eatre, en coh\u00e9rence avec les politiques provinciales.","data":{"text":"Appuyer un leadership p\u00e9dagogique qui prot\u00e8ge du temps pour le travail collaboratif\u00a0et l\u2019oriente vers la r\u00e9ussite et le bien\u2011\u00eatre, en coh\u00e9rence avec les politiques provinciales."},"style":{"parent_style":{}}},{"type":"core\/list-item","render":"<li><strong>Articuler communaut\u00e9s de pratique pr\u00e9sentielle et espaces num\u00e9riques <\/strong>pour soutenir la mutualisation, la r\u00e9flexion et le d\u00e9veloppement professionnel continu. 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Lorsque les enseignants travaillent ensemble, ils se concentrent sur le c\u0153ur <strong>de leur mission \u00e9ducative<\/strong> : \u00e9l\u00e8ves et pratiques en classe, dans un climat de confiance <strong>favorisant leur ouverture<\/strong>.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<strong>Les pratiques de collaboration sont tr\u00e8s diverses<\/strong> m\u00eame dans un \u00e9chantillon cibl\u00e9 d'\u00e9tablissements <strong>r\u00e9put\u00e9s collaboratifs<\/strong>. Lorsque les enseignants travaillent ensemble, ils se concentrent sur le c\u0153ur <strong>de leur mission \u00e9ducative<\/strong> : \u00e9l\u00e8ves et pratiques en classe, dans un climat de confiance <strong>favorisant leur ouverture<\/strong>."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p><strong>Cependant, l'\u00e9tablissement ne joue pas toujours<\/strong> un r\u00f4le organisationnel fort dans cette r\u00e9gulation. Le travail collaboratif semble davantage port\u00e9 par une dynamique professionnelle <strong>que par le projet global de l'\u00e9cole<\/strong>. Les demandes externes sont peu int\u00e9gr\u00e9es <strong>dans les priorit\u00e9s des \u00e9quipes<\/strong>.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<strong>Cependant, l'\u00e9tablissement ne joue pas toujours<\/strong> un r\u00f4le organisationnel fort dans cette r\u00e9gulation. Le travail collaboratif semble davantage port\u00e9 par une dynamique professionnelle <strong>que par le projet global de l'\u00e9cole<\/strong>. Les demandes externes sont peu int\u00e9gr\u00e9es <strong>dans les priorit\u00e9s des \u00e9quipes<\/strong>."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p><strong>L'injonction \u00e0 collaborer<\/strong> r\u00e9pond certes \u00e0 un objectif d'am\u00e9lioration et d'\u00e9quit\u00e9, mais cette \u00e9tude \u00e9voque <strong>l'absence de la question de l'\u00e9quit\u00e9<\/strong> au c\u0153ur du travail collaboratif lui-m\u00eame. Les \u00e9quipes d\u00e9veloppent un travail auto-r\u00e9f\u00e9renc\u00e9 <strong>centr\u00e9 sur leurs pr\u00e9occupations internes<\/strong>.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<strong>L'injonction \u00e0 collaborer<\/strong> r\u00e9pond certes \u00e0 un objectif d'am\u00e9lioration et d'\u00e9quit\u00e9, mais cette \u00e9tude \u00e9voque <strong>l'absence de la question de l'\u00e9quit\u00e9<\/strong> au c\u0153ur du travail collaboratif lui-m\u00eame. Les \u00e9quipes d\u00e9veloppent un travail auto-r\u00e9f\u00e9renc\u00e9 <strong>centr\u00e9 sur leurs pr\u00e9occupations internes<\/strong>."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p><strong>La collaboration peut produire une coh\u00e9rence p\u00e9dagogique<\/strong> au sein des \u00e9tablissements, mais si elle reste peu ouverte aux demandes ext\u00e9rieures, <strong>son impact sur l'\u00e9quit\u00e9 est limit\u00e9<\/strong>. Par ailleurs, cette collaboration favorise <strong>une singularisation des \u00e9tablissements<\/strong> qui peut renforcer la diff\u00e9renciation et la s\u00e9gr\u00e9gation scolaire.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<strong>La collaboration peut produire une coh\u00e9rence p\u00e9dagogique<\/strong> au sein des \u00e9tablissements, mais si elle reste peu ouverte aux demandes ext\u00e9rieures, <strong>son impact sur l'\u00e9quit\u00e9 est limit\u00e9<\/strong>. Par ailleurs, cette collaboration favorise <strong>une singularisation des \u00e9tablissements<\/strong> qui peut renforcer la diff\u00e9renciation et la s\u00e9gr\u00e9gation scolaire."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p><em>Version anglaise de l'article traduite gr\u00e2ce \u00e0 l'IA.<\/em><\/p>","content":[{"type":"text","data":"<em>Version anglaise de l'article traduite gr\u00e2ce \u00e0 l'IA.<\/em>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h2 class=\"wp-block-heading\">Source &amp; Cr\u00e9dits<\/h2>","content":"Source &amp; Cr\u00e9dits","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h2","fontSize":"27px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Auteur : <strong>Caroline Letor<\/strong><\/p>","content":[{"type":"text","data":"Auteur : <strong>Caroline Letor<\/strong>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Article original : <a href=\"https:\/\/books.openedition.org\/pucl\/1713?lang=fr\" target=\"_blank\">https:\/\/books.openedition.org\/pucl\/1713?lang=fr<\/a><\/p>","content":[{"type":"text","data":"Article original : <a href=\"https:\/\/books.openedition.org\/pucl\/1713?lang=fr\" target=\"_blank\">https:\/\/books.openedition.org\/pucl\/1713?lang=fr<\/a>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}}],"wpml_current_locale":"fr_FR","wpml_translations":{"en_US":{"locale":"en_US","id":8886,"slug":"collaboration-among-teachers-the-key-to-academic-success","post_title":"Collaboration among teachers: the key to academic success","href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/en\/collaboration-among-teachers-the-key-to-academic-success\/"}},"app_access":{"can_access":true,"restrict_message":null},"language":{"code":"fr","locale":"","name":"","is_rtl":false},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8865","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8865"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8865\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8885,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8865\/revisions\/8885"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5285"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8865"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8865"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8865"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}