{"id":8937,"date":"2026-06-02T07:20:11","date_gmt":"2026-06-02T11:20:11","guid":{"rendered":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/?p=8937"},"modified":"2026-06-02T07:20:13","modified_gmt":"2026-06-02T11:20:13","slug":"innovations-en-didactique-de-loral-reflexions-et-avancees-recentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/innovations-en-didactique-de-loral-reflexions-et-avancees-recentes\/","title":{"rendered":"Innovations en didactique de l\u2019oral : r\u00e9flexions et avanc\u00e9es r\u00e9centes"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La didactique de l\u2019oral, en tant que champ scientifique encore jeune, s\u2019est progressivement construit comme un domaine autonome au sein de la didactique du fran\u00e7ais. Longtemps marginalis\u00e9e et consid\u00e9r\u00e9e comme difficile \u00e0 enseigner, l\u2019oral fait d\u00e9sormais l\u2019objet d\u2019\u00e9tudes et d\u2019innovations visant \u00e0 mieux d\u00e9finir ses contours et \u00e0 enrichir les pratiques p\u00e9dagogiques. Ce num\u00e9ro th\u00e9matique pr\u00e9sente une r\u00e9flexion approfondie sur les <strong>innovations r\u00e9centes en didactique<\/strong> de l\u2019oral et sur les voies possibles pour renforcer \u00e0 la fois <strong>l\u2019expertise scientifique<\/strong> et la formation initiale et continue.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83c\udf0d Contexte et enjeux de la didactique de l\u2019oral<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pendant longtemps, la discipline du fran\u00e7ais s\u2019est concentr\u00e9e principalement sur <strong>la lecture et l\u2019\u00e9criture scolaire<\/strong>. Ce n\u2019est que dans les ann\u00e9es 1970 que l\u2019oral a \u00e9t\u00e9 reconnu comme un objet sp\u00e9cifique, distinct de l\u2019\u00e9crit, avec une mont\u00e9e d\u2019int\u00e9r\u00eat li\u00e9e notamment \u00e0 <strong>la r\u00e9ussite scolaire<\/strong> et au r\u00f4le du langage parl\u00e9. Les premi\u00e8res \u00e9tudes, souvent comparatives, ont rapidement \u00e9t\u00e9 critiqu\u00e9es pour leur tendance \u00e0 appliquer des normes de l\u2019\u00e9crit \u00e0 l\u2019oral sans consid\u00e9rer ses sp\u00e9cificit\u00e9s. Ainsi, la n\u00e9cessit\u00e9 de construire une didactique propre \u00e0 l\u2019oral s\u2019est impos\u00e9e, malgr\u00e9 la complexit\u00e9 li\u00e9e au caract\u00e8re non strictement scolaire de cet objet, qui d\u00e9passe le cadre de l\u2019\u00e9cole et pr\u00e9c\u00e8de l\u2019apprentissage formel.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Des travaux pionniers ont contribu\u00e9 \u00e0 poser les bases de cette discipline \u00e9mergente, en abordant notamment les genres oraux formels, les conduites discursives et l\u2019oral comme outil d\u2019apprentissage. Ces recherches ont progressivement l\u00e9gitim\u00e9 l\u2019oral comme objet d\u2019enseignement et de recherche, avec des normes et des axes de travail de mieux en mieux d\u00e9finis, tout en restant en \u00e9volution constante.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcda Innovations en \u00e9ducation pr\u00e9scolaire<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le premier axe du num\u00e9ro s\u2019int\u00e9resse aux innovations concernant le <strong>d\u00e9veloppement du langage oral<\/strong> des enfants en \u00e9ducation pr\u00e9scolaire. Une recherche men\u00e9e aupr\u00e8s d\u2019enseignantes et d\u2019enfants de maternelle a \u00e9valu\u00e9 l\u2019environnement langagier et l\u2019engagement en communication des \u00e9l\u00e8ves, mettant en lumi\u00e8re certaines faiblesses des pratiques actuelles. Des propositions sont formul\u00e9es pour <strong>am\u00e9liorer la qualit\u00e9<\/strong> de ces pratiques et favoriser un plus grand engagement dans la parole avec l\u2019enseignante et les pairs.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Une autre \u00e9tude qualitative aupr\u00e8s d\u2019\u00e9ducatrices en centre de la petite enfance explore des pratiques qualifi\u00e9es de r\u00e9ciproques et exigeantes pour soutenir le d\u00e9veloppement langagier. Les facteurs ayant motiv\u00e9 l\u2019adoption de ces pratiques sont analys\u00e9s et leur potentiel de transfert vers le contexte scolaire soulign\u00e9, notamment en classe de maternelle.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcbb Innovations en classe : apprentissage, enseignement et \u00e9valuation<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le second axe porte sur les mani\u00e8res innovantes de soutenir la comp\u00e9tence orale en milieu scolaire. Une recherche doctorale se penche sur l\u2019utilisation <strong>de discussions entre pairs<\/strong> pour renforcer la compr\u00e9hension et la consolidation du vocabulaire enseign\u00e9 explicitement. L\u2019\u00e9tude comparative r\u00e9v\u00e8le l\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019activit\u00e9s orales r\u00e9flexives pour l\u2019apprentissage lexical et l\u2019int\u00e9gration des comp\u00e9tences disciplinaires en fran\u00e7ais.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Une autre contribution pr\u00e9sente les cercles d\u2019auteurs, dispositif innovant pour soutenir la communication orale via des lectures \u00e0 voix haute dans diff\u00e9rentes phases (partage, r\u00e9vision, diffusion). Les effets per\u00e7us par les enseignants et professionnels soulignent l\u2019impact positif sur la posture d\u2019auteur des \u00e9l\u00e8ves, illustrant une originalit\u00e9 p\u00e9dagogique bas\u00e9e sur l\u2019oral.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La place des \u00e9motions dans la communication orale est \u00e9galement explor\u00e9e par une \u00e9tude men\u00e9e en Belgique aupr\u00e8s d\u2019\u00e9l\u00e8ves de 10 \u00e0 12 ans. \u00c0 partir de dessins r\u00e9alis\u00e9s par les enfants, les chercheurs mettent en \u00e9vidence les \u00e9motions li\u00e9es \u00e0 l\u2019expos\u00e9 oral et proposent des pistes pour accompagner les enseignants \u00e0 mieux pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 g\u00e9rer le stress et utiliser positivement les \u00e9motions n\u00e9gatives.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"article-image\" style=\"margin: 0px 0; margin-bottom: 1.5em;\">\n    <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/image1-12.jpg\" style=\"\n      width: 100%;\n      max-height: 350px;\n      border-radius: 7px;\n      object-fit: cover;\n      display: block;\n    \" \/>\n  <\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Enfin, la co\u00e9valuation formative, tant entre enseignants et \u00e9l\u00e8ves que entre pairs, est examin\u00e9e dans une recherche de ma\u00eetrise sur une s\u00e9quence d\u2019enseignement de l\u2019oral. Cette \u00e9tude novatrice, encore rare dans le domaine, mesure les effets de ces pratiques d\u2019\u00e9valuation et en analyse les raisons, apportant une contribution importante \u00e0 la r\u00e9flexion sur l\u2019\u00e9valuation de la communication orale.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En somme, ce num\u00e9ro th\u00e9matique ne pr\u00e9tend pas fournir des r\u00e9ponses d\u00e9finitives mais pr\u00e9sente des avanc\u00e9es importantes pour mieux cerner cette discipline en construction et pour favoriser l\u2019innovation dans les pratiques d\u2019enseignement de l\u2019oral.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Version anglaise de l\u2019article traduite gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019IA.<\/em><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Source & Cr\u00e9dits<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Auteur : <strong>Kathleen S\u00e9n\u00e9chal, Emmanuelle Soucy, Christian Dumais<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Article original (PDF) : <a href=\"https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/didactique\/2025-v6-n2-didactique010049\/1118059ar.pdf\" target=\"_blank\">https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/didactique\/2025-v6-n2-didactique010049\/1118059ar.pdf<\/a><\/p>\n<button class=\"simplefavorite-button\" data-postid=\"8937\" data-siteid=\"1\" data-groupid=\"1\" data-favoritecount=\"0\" style=\"\">Ajouter aux favoris<\/button>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La didactique de l\u2019oral, en tant que champ scientifique encore jeune, s\u2019est progressivement construit comme un domaine autonome au sein de la didactique du fran\u00e7ais. Longtemps marginalis\u00e9e et consid\u00e9r\u00e9e comme difficile \u00e0 enseigner, l\u2019oral fait d\u00e9sormais l\u2019objet d\u2019\u00e9tudes et d\u2019innovations visant \u00e0 mieux d\u00e9finir ses contours et \u00e0 enrichir les pratiques p\u00e9dagogiques. 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Ce n\u2019est que dans les ann\u00e9es 1970 que l\u2019oral a \u00e9t\u00e9 reconnu comme un objet sp\u00e9cifique, distinct de l\u2019\u00e9crit, avec une mont\u00e9e d\u2019int\u00e9r\u00eat li\u00e9e notamment \u00e0 <strong>la r\u00e9ussite scolaire<\/strong> et au r\u00f4le du langage parl\u00e9. Les premi\u00e8res \u00e9tudes, souvent comparatives, ont rapidement \u00e9t\u00e9 critiqu\u00e9es pour leur tendance \u00e0 appliquer des normes de l\u2019\u00e9crit \u00e0 l\u2019oral sans consid\u00e9rer ses sp\u00e9cificit\u00e9s. Ainsi, la n\u00e9cessit\u00e9 de construire une didactique propre \u00e0 l\u2019oral s\u2019est impos\u00e9e, malgr\u00e9 la complexit\u00e9 li\u00e9e au caract\u00e8re non strictement scolaire de cet objet, qui d\u00e9passe le cadre de l\u2019\u00e9cole et pr\u00e9c\u00e8de l\u2019apprentissage formel.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Pendant longtemps, la discipline du fran\u00e7ais s\u2019est concentr\u00e9e principalement sur <strong>la lecture et l\u2019\u00e9criture scolaire<\/strong>. Ce n\u2019est que dans les ann\u00e9es 1970 que l\u2019oral a \u00e9t\u00e9 reconnu comme un objet sp\u00e9cifique, distinct de l\u2019\u00e9crit, avec une mont\u00e9e d\u2019int\u00e9r\u00eat li\u00e9e notamment \u00e0 <strong>la r\u00e9ussite scolaire<\/strong> et au r\u00f4le du langage parl\u00e9. 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Ces recherches ont progressivement l\u00e9gitim\u00e9 l\u2019oral comme objet d\u2019enseignement et de recherche, avec des normes et des axes de travail de mieux en mieux d\u00e9finis, tout en restant en \u00e9volution constante.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Des travaux pionniers ont contribu\u00e9 \u00e0 poser les bases de cette discipline \u00e9mergente, en abordant notamment les genres oraux formels, les conduites discursives et l\u2019oral comme outil d\u2019apprentissage. 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Une recherche men\u00e9e aupr\u00e8s d\u2019enseignantes et d\u2019enfants de maternelle a \u00e9valu\u00e9 l\u2019environnement langagier et l\u2019engagement en communication des \u00e9l\u00e8ves, mettant en lumi\u00e8re certaines faiblesses des pratiques actuelles. Des propositions sont formul\u00e9es pour <strong>am\u00e9liorer la qualit\u00e9<\/strong> de ces pratiques et favoriser un plus grand engagement dans la parole avec l\u2019enseignante et les pairs.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Le premier axe du num\u00e9ro s\u2019int\u00e9resse aux innovations concernant le <strong>d\u00e9veloppement du langage oral<\/strong> des enfants en \u00e9ducation pr\u00e9scolaire. Une recherche men\u00e9e aupr\u00e8s d\u2019enseignantes et d\u2019enfants de maternelle a \u00e9valu\u00e9 l\u2019environnement langagier et l\u2019engagement en communication des \u00e9l\u00e8ves, mettant en lumi\u00e8re certaines faiblesses des pratiques actuelles. Des propositions sont formul\u00e9es pour <strong>am\u00e9liorer la qualit\u00e9<\/strong> de ces pratiques et favoriser un plus grand engagement dans la parole avec l\u2019enseignante et les pairs.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Une autre \u00e9tude qualitative aupr\u00e8s d\u2019\u00e9ducatrices en centre de la petite enfance explore des pratiques qualifi\u00e9es de r\u00e9ciproques et exigeantes pour soutenir le d\u00e9veloppement langagier. Les facteurs ayant motiv\u00e9 l\u2019adoption de ces pratiques sont analys\u00e9s et leur potentiel de transfert vers le contexte scolaire soulign\u00e9, notamment en classe de maternelle.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Une autre \u00e9tude qualitative aupr\u00e8s d\u2019\u00e9ducatrices en centre de la petite enfance explore des pratiques qualifi\u00e9es de r\u00e9ciproques et exigeantes pour soutenir le d\u00e9veloppement langagier. 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Une recherche doctorale se penche sur l\u2019utilisation <strong>de discussions entre pairs<\/strong> pour renforcer la compr\u00e9hension et la consolidation du vocabulaire enseign\u00e9 explicitement. L\u2019\u00e9tude comparative r\u00e9v\u00e8le l\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019activit\u00e9s orales r\u00e9flexives pour l\u2019apprentissage lexical et l\u2019int\u00e9gration des comp\u00e9tences disciplinaires en fran\u00e7ais.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Le second axe porte sur les mani\u00e8res innovantes de soutenir la comp\u00e9tence orale en milieu scolaire. Une recherche doctorale se penche sur l\u2019utilisation <strong>de discussions entre pairs<\/strong> pour renforcer la compr\u00e9hension et la consolidation du vocabulaire enseign\u00e9 explicitement. L\u2019\u00e9tude comparative r\u00e9v\u00e8le l\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019activit\u00e9s orales r\u00e9flexives pour l\u2019apprentissage lexical et l\u2019int\u00e9gration des comp\u00e9tences disciplinaires en fran\u00e7ais.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Une autre contribution pr\u00e9sente les cercles d\u2019auteurs, dispositif innovant pour soutenir la communication orale via des lectures \u00e0 voix haute dans diff\u00e9rentes phases (partage, r\u00e9vision, diffusion). Les effets per\u00e7us par les enseignants et professionnels soulignent l\u2019impact positif sur la posture d\u2019auteur des \u00e9l\u00e8ves, illustrant une originalit\u00e9 p\u00e9dagogique bas\u00e9e sur l\u2019oral.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Une autre contribution pr\u00e9sente les cercles d\u2019auteurs, dispositif innovant pour soutenir la communication orale via des lectures \u00e0 voix haute dans diff\u00e9rentes phases (partage, r\u00e9vision, diffusion). Les effets per\u00e7us par les enseignants et professionnels soulignent l\u2019impact positif sur la posture d\u2019auteur des \u00e9l\u00e8ves, illustrant une originalit\u00e9 p\u00e9dagogique bas\u00e9e sur l\u2019oral.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">La place des \u00e9motions dans la communication orale est \u00e9galement explor\u00e9e par une \u00e9tude men\u00e9e en Belgique aupr\u00e8s d\u2019\u00e9l\u00e8ves de 10 \u00e0 12 ans. \u00c0 partir de dessins r\u00e9alis\u00e9s par les enfants, les chercheurs mettent en \u00e9vidence les \u00e9motions li\u00e9es \u00e0 l\u2019expos\u00e9 oral et proposent des pistes pour accompagner les enseignants \u00e0 mieux pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 g\u00e9rer le stress et utiliser positivement les \u00e9motions n\u00e9gatives.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">La place des \u00e9motions dans la communication orale est \u00e9galement explor\u00e9e par une \u00e9tude men\u00e9e en Belgique aupr\u00e8s d\u2019\u00e9l\u00e8ves de 10 \u00e0 12 ans. \u00c0 partir de dessins r\u00e9alis\u00e9s par les enfants, les chercheurs mettent en \u00e9vidence les \u00e9motions li\u00e9es \u00e0 l\u2019expos\u00e9 oral et proposent des pistes pour accompagner les enseignants \u00e0 mieux pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 g\u00e9rer le stress et utiliser positivement les \u00e9motions n\u00e9gatives.<\/p>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/html","render":"<figure class=\"article-image\" style=\"margin: 0px 0; margin-bottom: 1.5em;\">\n    <img src=\"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/image1-12.jpg\" style=\"\n      width: 100%;\n      max-height: 350px;\n      border-radius: 7px;\n      object-fit: cover;\n      display: block;\n    \" \/>\n  <\/figure>","content":"<figure class=\"article-image\" style=\"margin: 0px 0; margin-bottom: 1.5em;\">\n    <img src=\"https:\/\/community.camerisefsl.ca\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/image1-12.jpg\" style=\"\n      width: 100%;\n      max-height: 350px;\n      border-radius: 7px;\n      object-fit: cover;\n      display: block;\n    \" \/>\n  <\/figure>","data":[],"style":[]},{"type":"core\/paragraph","render":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Enfin, la co\u00e9valuation formative, tant entre enseignants et \u00e9l\u00e8ves que entre pairs, est examin\u00e9e dans une recherche de ma\u00eetrise sur une s\u00e9quence d\u2019enseignement de l\u2019oral. Cette \u00e9tude novatrice, encore rare dans le domaine, mesure les effets de ces pratiques d\u2019\u00e9valuation et en analyse les raisons, apportant une contribution importante \u00e0 la r\u00e9flexion sur l\u2019\u00e9valuation de la communication orale.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"<p class=\"wp-block-paragraph\">Enfin, la co\u00e9valuation formative, tant entre enseignants et \u00e9l\u00e8ves que entre pairs, est examin\u00e9e dans une recherche de ma\u00eetrise sur une s\u00e9quence d\u2019enseignement de l\u2019oral. 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